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Archive for 20 de Julho, 2009

preparação para uma conversa difícil

Posted by J L em Julho 20, 2009

Piensa en una conversación que has estado posponiendo. ¿La tienes? Muy bien, arranquemos entonces. Existen cientos de libros acerca de temas como la conversación difícil, crucial, importante, la que siempre pospones, etc. Aquellas veces que sabes que deberías hablar con alguien, pero no lo haces o tal vez lo intentas pero resultó desastrosa. O puede ser que tengas miedo y pienses que el hablar sólo hará que la situación empeore. En esas situaciones hay un sentimiento de “estar atascado” y lo mejor sería que encausaras esa energía en algo más productivo. Pero para ello primero debes dejar de lado el miedo y decidirte a hablar.
A continuación te presentamos una breve sinopsis de las mejores estrategias conversacionales: una lista de cosas sobre las cuales pensar antes de involucrarte en una conversación; algunos conceptos útiles para practicar durante la misma; y algunas sugerencias para ayudarte a que te mantengas concentrado y tranquilo, e incluso algunas frases para iniciar conversaciones. Luego de leer estos tips habrás descubierto que tienes más poder del que pensabas.
Antes de tener “una conversación de esas” con alguien, hazte a ti mismo algunas preguntas:
1. ¿Cuál es el propósito de dicha conversación? ¿Qué esperas lograr? ¿Cuál sería el resultado ideal? Vigila los propósitos o intenciones ocultas, no generarán ningún bien. Tal vez creas tener metas honorables, como educar a un empleado o incrementar la comunicación con tu hijo adolescente, sólo presta atención a que tu lenguaje no sea excesivamente crítico ni condescendiente. Piensas que quieres dar apoyo, pero al final terminas presionando. Algunos propósitos son más útiles que otros. Trabaja sobre ti mismo para que puedas asumir la conversación bajo un propósito de apoyo.
2. ¿Qué supones acerca de las intenciones de esta persona? Al hablar tal vez te sientas intimidado, ignorado, menospreciado, poco respetado o marginado, pero se cauteloso al asumir con seguridad que esa era la intención de tu interlocutor.
3. ¿Qué “botones” de tu personalidad están siendo presionados? ¿Estás más sensible de lo que la situación requiere? Tómate el tiempo de prestar atención a tu entorno emocional ¿estás afectado verdaderamente por la situación o por una multiplicidad de cosas ajenas a ella?
4. ¿Cómo afecta tu percepción de la situación o de la futura conversación a la conversación en sí? Si tú piensas que va a ser sumamente difícil, probablemente lo sea. Si verdaderamente crees que pase lo que pase sacarás algo bueno de ella, entonces seguro lo harás. Intenta ajustar tu actitud a la máxima efectividad.
5. ¿Quién es el oponente? ¿Qué puede estar pensando acerca de esta situación? ¿Está seguro del problema? Si es así ¿cómo crees que lo esté percibiendo? ¿Cuáles son sus necesidades y sus miedos? ¿Qué solución crees que propondrá? Comienza a visualizar a tu “oponente” más bien como un compañero y alguien que junto a ti estará dispuesto a encontrar una solución frente al problema.
6. ¿Cuáles son tus necesidades? ¿y tus miedos? ¿Existe alguna preocupación en común? ¿Podría haberla?
7. ¿Cómo has contribuido al problema? ¿Cómo lo ha hecho la otra persona?
— 
josé lúcio

Piensa en una conversación que has estado posponiendo. ¿La tienes? Muy bien, arranquemos entonces. Existen cientos de libros acerca de temas como la conversación difícil, crucial, importante, la que siempre pospones, etc. Aquellas veces que sabes que deberías hablar con alguien, pero no lo haces o tal vez lo intentas pero resultó desastrosa. O puede ser que tengas miedo y pienses que el hablar sólo hará que la situación empeore. En esas situaciones hay un sentimiento de “estar atascado” y lo mejor sería que encausaras esa energía en algo más productivo. Pero para ello primero debes dejar de lado el miedo y decidirte a hablar.
A continuación te presentamos una breve sinopsis de las mejores estrategias conversacionales: una lista de cosas sobre las cuales pensar antes de involucrarte en una conversación; algunos conceptos útiles para practicar durante la misma; y algunas sugerencias para ayudarte a que te mantengas concentrado y tranquilo, e incluso algunas frases para iniciar conversaciones. Luego de leer estos tips habrás descubierto que tienes más poder del que pensabas.
Antes de tener “una conversación de esas” con alguien, hazte a ti mismo algunas preguntas:
1. ¿Cuál es el propósito de dicha conversación? ¿Qué esperas lograr? ¿Cuál sería el resultado ideal? Vigila los propósitos o intenciones ocultas, no generarán ningún bien. Tal vez creas tener metas honorables, como educar a un empleado o incrementar la comunicación con tu hijo adolescente, sólo presta atención a que tu lenguaje no sea excesivamente crítico ni condescendiente. Piensas que quieres dar apoyo, pero al final terminas presionando. Algunos propósitos son más útiles que otros. Trabaja sobre ti mismo para que puedas asumir la conversación bajo un propósito de apoyo.
2. ¿Qué supones acerca de las intenciones de esta persona? Al hablar tal vez te sientas intimidado, ignorado, menospreciado, poco respetado o marginado, pero se cauteloso al asumir con seguridad que esa era la intención de tu interlocutor.
3. ¿Qué “botones” de tu personalidad están siendo presionados? ¿Estás más sensible de lo que la situación requiere? Tómate el tiempo de prestar atención a tu entorno emocional ¿estás afectado verdaderamente por la situación o por una multiplicidad de cosas ajenas a ella?
4. ¿Cómo afecta tu percepción de la situación o de la futura conversación a la conversación en sí? Si tú piensas que va a ser sumamente difícil, probablemente lo sea. Si verdaderamente crees que pase lo que pase sacarás algo bueno de ella, entonces seguro lo harás. Intenta ajustar tu actitud a la máxima efectividad.
5. ¿Quién es el oponente? ¿Qué puede estar pensando acerca de esta situación? ¿Está seguro del problema? Si es así ¿cómo crees que lo esté percibiendo? ¿Cuáles son sus necesidades y sus miedos? ¿Qué solución crees que propondrá? Comienza a visualizar a tu “oponente” más bien como un compañero y alguien que junto a ti estará dispuesto a encontrar una solución frente al problema.
6. ¿Cuáles son tus necesidades? ¿y tus miedos? ¿Existe alguna preocupación en común? ¿Podría haberla?
7. ¿Cómo has contribuido al problema? ¿Cómo lo ha hecho la otra persona?

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ADD – alguns exemplos do desnorte nas escolas e na educação

Posted by J L em Julho 20, 2009

 

via MUP – Movimento Mobilização e Unidade dos Professores by ILÍDIO TRINDADE on 7/20/09

É impossível esconder o desnorte que grassa pelas escolas, em termos de avaliação de professores. Naturalmente, essa desgraça é resultado do desnorte do Ministério da Educação, da ministra, dos secretários de Estado, do primeiro-ministro.

 

Ao colocar todo o poder discricionário nos directores, já se sabia no que isto ia dar. Tal como nós, foram várias as vozes que alertaram atempadamente para os resultados do “Simplex”.

 

Tudo começou com a definição do calendário para a entrega dos OI, cujos prazos, de escola para escola, pareciam ser um toque a finados de ano inteiro. Depois, os presidentes dos CE/directores de umas escolas definiram objectivos para toda a gente; noutras, só o fizeram para quem não entregou os OI; noutras ainda, nada definiram.

Agora, no momento da entrega da FAA, as ilegalidades, injustiças, arbitrariedades, penalizações… Enfim, o desnorte continua.

 

O caso da Escola Secundária de Odivelas já é público; no Agrupamento Vertical de Escolas de Canedo, o director resolveu chamar, recentemente, todos os professores ao seu gabinete para explicarem as evidências daquilo que referiram na FAA; na Escola Secundária Ferreira de Castro, em Oliveira de Azeméis, foi permitida a entrega dos objectivos individuais até 15 de Julho, ou seja, ao prazo limite da entrega da auto-avaliação; no Agrupamento de Escolas de S. Teotónio, aos professores que não entregaram os OI foi dada a informação de que não seriam avaliados; numa escola dos arredores de Lisboa, a entrega da FAA é só em Setembro e os professores que não entregaram os OI nem sabem qual vai ser a atitude de quem dirige…

 

E os casos não acabaram nem vão, certamente, acabar aqui.

Um dos grandes objectivos da ministra da educação está a ser, de facto, conseguido: causar mal-estar e lançar a confusão nas escolas públicas, a troco de uma teimosia doente e, claro, da poupança de uns euros que ajudem a tapar os buracos das contas públicas.

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Alicia Keys – Another Way to Die – Lyrics

Posted by J L em Julho 20, 2009

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Formar Professores em contextos em mudança – prática reflexiva – Perrenoud

Posted by J L em Julho 20, 2009

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Trabalho em equipa: compromisso, continuidade, consequência, complementaridade, coordenação, comunicação e confiança

Posted by J L em Julho 20, 2009

 

Compromiso
Constancia
Consecuencia
Complementariedad
Coordinación
Comunicación
Confianza

 

Las “7 C” para trabajar en equipo

Cada vez más es necesario ir adquiriendo las habilidades y competencias que nos permiten trabajar adecuadamente en equipo. En lo personal, me resulta curioso que este tema esté tan de moda cuando, en la realidad práctica, el ser humano siempre ha debido trabajar en equipo (probablemente el individualismo y la competición desenfrenada ayudaron a ocultar la importancia de la colaboratividad).
Pero aquí estamos ahora, en un punto de inflexión histórica donde lass más elaboradas e impresionantes obras constructivas, hasta las mínimas actividades cotidianas, examinadas en su larga cadena de causas y efectos, nos permitirá reconocer que para llevarlas a cabo se ha requerido del esfueroz y colaboración de mucha gente en distintos momentos, lugares y situaciones.
Según Guillermo Ballenato, en su libro Trabajo en equipo “…el trabajo en equipo es una inversión en el futuro, un pilar fundamental del progreso social y del desarrollo humano, tanto personal, como académico y profesional. Pero, en ocasiones, puede resultar especialmente difícil o complejo.”
¿Por qué?
 
En mi opinión, porque no hemos comprendido aún que para trabajar en equipo necesitamos poner al servicio del objetivo de éste, todas nuestras capacidades colaborativas, todo nuestro respeto, toda nuestra reserva de tolerancia y generosidad, dejando de lado la figuración personal y sumiéndonos en el colectivo que debe cumplir su tarea. Por cierto, nada más distinto y distante de las recetas de éxito individualista que pregonan los medios masivos de comunicación social.
Sin embargo, una vez que logramos trabajar en equipo, aparece como consecuencia lógica y razonable el éxito personal, porque un buen equipo contribuye poderosamente al desarrollo personal de una manera tal que no sólo aporta en lo profesional o laboral, sino también en el desarrollo humano, en el despliegue de las mejores características personales de los individuos que lo conforman.
El respeto, la confianza, la aceptación, la valoración de la variedad y la diferencia, la empatía, la equidad, son elementos importantes en las relaciones humanas y en la medida en que las actualizamos en el trabajpo en equipo se van volviendo conductas permanentes, robustas y que nos hacen ser mejores personas.
En nuestras escuelas es fundamental desarrollar trabajos en equipo, pero debemos hacerlo de manera intencionada y con objetivos claros, potenciando los equipos que trabajan en forma verdaderamente colaborativa y enseñándoles a trabajar así. Todos hemos tenido, creo, la mala experiencia de los conocidos “trabajos en grupo”, donde uno o dos alumnos hacen todo y el resto sólo aporta su nombre en la portada del trabajo. Eso no sirve para nada, pero sigo asombrándome cómo permitimos en las escuelas que ello siga ocurriendo.
Según ha sido señalado ya en varios artículos las habilidades para el trabajo en equipo podrían agruparse en las llamadas “cinco C”, permítanme aquí agregar dos más que me parecen necesarias, por lo que yo hablo generalmente de las “7 c”

1. Compromiso: Cada miembro del equipo tiene un compromiso personal tan fuerte que lo impele a aportar lo mejor de sus capacidades y talentos en beneficio del éxito del trabajo común.

2. Constancia: El trabajo y el aporte debe ser constante y aunque la vida suele provocarnos ciertas intermitencias producto de otras urgencias, tener presente la necesidad de la constancia nos hará estar más atentos para percatarnos cuándo estamos participando menos de lo que nos comprometimos.

3. Consecuencia: No sólo en el trabajo en equipo, sino que en todo en la vida, requerimos ser consecuentes, ha de ser nuestro sello personal, la característica por la cual seremos bien reconocidos. En un equipo de trabajo la consecuencia va mucho más allá de hacer lo que decimos (algo que no siempre ocurre en los equipos), sino que hacerlo desde la mayor autenticidad personal.

4. Complementariedad: Cada miembro conoce o se desempeña mejor en áreas distintas del proyecto. Es necesario saber y reconocer que todos esos talentos son necesarios para el éxito del equipo.

5. Coordinación: Ha de haber un líder que coordine el trabajo de manera organizada a través de un plan o proyecto que guíe el hacer colectivo e individual.

6. Comunicación: El trabajo en equipo exige una comunicación abierta y eficiente entre todos los miembros, ello es fundamental para coordinar adecuadamente la labor de cada integrante en beneficio del éxito comunitario.

7. Confianza: Cada miembro del grupo debe confiar en sus compañeros, en que ellos están dando -al igual que él- lo mejor de sus talentos y esfuerzos.

En definitiva, para trabajar en equipo hay crear una nueva identidad, una identidad colectiva que, al menos en el área de trabajo del equipo, sea más importante que el lucimiento personal y la búsqueda individual de reconocimientos.
Por cierto que volveré sobre este tema muy pronto.

prof. Benedicto González Vargas

Artículos relacionados:

Trabajo en equipo, una clave de la Educación para el Emprendimiento

fonte

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Concurso: a minha palavra preferida

Posted by J L em Julho 20, 2009

A minha palavra preferida poderia ser ler ou escrever

 

 

Quando leio, viajo no espaço e no tempo. Percorro lugares impenetráveis, épocas longínquas, subo montanhas íngremes, desço por vales insondáveis. Desvendo caminhos, trilho novos rumos, alargo horizontes. Revivo, choro, rio, cresço, rejuvenesço, … Esqueço aquele mau momento ou péssimo dia, e, por vezes, também adormeço.

Quando leio, aprecio a textura do papel, o aroma peculiar, suave e discreto que paira em cada folha. Gosto de percorrer cada página, deter-me nesta ou naquela fotografia e ler o que me apetecer, quando bem entender…

A leitura estimula a criatividade, a imaginação, afina e apura a sensibilidade, o sentimento, a sensação.

Um livro é, para mim, aquele amigo insubstituível, que nunca fala, mas tantas vezes responde. Está sempre por perto, numa mesa ou numa estante, ao meu alcance… Não pede, não exige, não reclama! Aguarda, silenciosamente, o momento de ser aberto e, provavelmente, lido.

A escrita permite a descoberta, o desenvolvimento de potencialidades. A (re)criação de textos, quer em verso, quer em prosa faz emergir o “poeta, o escritor” oculto ou adormecido que existe no mais profundo de cada um de nós. A poesia incentiva a “perda”, ou, talvez, “ganho” de tempo à procura daquela palavra que confere ao texto um toque tão especial, único e belo.

Ler e escrever são duas ferramentas preciosas no meu dia-a-dia. Com elas posso aprender mais e ensinar melhor.

E “porque eu sou do tamanho do que vejo”, como disse, um dia, Fernando, na Pessoa de Caeiro, também posso ser do tamanho do que leio e escrevo…

Por isso, a minha palavra preferida poderia muito bem ser ler ou escrever… Porém, como é minha, não a vou revelar. Deixo ao leitor atento a possibilidade de a desvendar.

 

 

Escola EB2,3 Arqueólogo Mário Cardoso
Clara Dias

Escola EB2,3 Arqueólogo Mário Cardoso –  Profª Clara Dias

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Semana da Poesia – Escrita criativa de poemas numa turma de 8º ano e exposição dos poemas na Biblioteca Escolar.

Posted by J L em Julho 20, 2009

Objectivos: incentivar o prazer pelo texto poético, desenvolvendo a criatividade, a imaginação, a sensibilidade e a estética. A escrita tem uma função libertadora, dos nossos sentimentos, estados de espírito, e, como os alunos estão numa faixa etária coincidente com a descoberta dos seus sentimentos e afectos, a poesia constitui uma forma de expressão desses mesmos sentimentos.  através da reflexão, interiorização, do encontro consigo próprios…
A poesia pode ajudar a ter uma nova perspectiva de vida, novos valores e o conhecimento de si próprio…

Trabalho realizado na escola Escola EB2,3 Arqueólogo Mário Cardoso com os alunos da Profª Clara Dias

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