Tendência provisória da sondagem sobre a avaliação do desempenho e a observação de aulas (parte 2)

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Participa – Sondagem sobre a ADD e a importância da observação de aulas

De modo o poder fundamentar algumas das minhas opiniões, gostaria de escutar a opinião dos professores acerca da importância, ou não, da observação de aulas na avaliação do desempenho docente. Visto que estou a utilizar um programa grátis tive a necessidade de dividir este trabalho em duas partes. Para aceder a sondagem basta clicar nos links que se seguem:

Avaliação do Desempenho Docente e a observação de aulas (parte 1)
Avaliação do Desempenho Docente e a observação de aulas (parte 2)

Desde já agradeço a vossa colaboração, estando a disposição de esclarecer qualquer dúvida. Obrigado.

formação e funções dos professores

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mudança social e educação no século XXI

artigo – fonte 

Trabalho em equipa: compromisso, continuidade, consequência, complementaridade, coordenação, comunicação e confiança

 

Compromiso

Constancia

Consecuencia

Complementariedad

Coordinación

Comunicación

Confianza

 

Las “7 C” para trabajar en equipo

Cada vez más es necesario ir adquiriendo las habilidades y competencias que nos permiten trabajar adecuadamente en equipo. En lo personal, me resulta curioso que este tema esté tan de moda cuando, en la realidad práctica, el ser humano siempre ha debido trabajar en equipo (probablemente el individualismo y la competición desenfrenada ayudaron a ocultar la importancia de la colaboratividad).
Pero aquí estamos ahora, en un punto de inflexión histórica donde lass más elaboradas e impresionantes obras constructivas, hasta las mínimas actividades cotidianas, examinadas en su larga cadena de causas y efectos, nos permitirá reconocer que para llevarlas a cabo se ha requerido del esfueroz y colaboración de mucha gente en distintos momentos, lugares y situaciones.
Según Guillermo Ballenato, en su libro Trabajo en equipo “…el trabajo en equipo es una inversión en el futuro, un pilar fundamental del progreso social y del desarrollo humano, tanto personal, como académico y profesional. Pero, en ocasiones, puede resultar especialmente difícil o complejo.”
¿Por qué?
 
En mi opinión, porque no hemos comprendido aún que para trabajar en equipo necesitamos poner al servicio del objetivo de éste, todas nuestras capacidades colaborativas, todo nuestro respeto, toda nuestra reserva de tolerancia y generosidad, dejando de lado la figuración personal y sumiéndonos en el colectivo que debe cumplir su tarea. Por cierto, nada más distinto y distante de las recetas de éxito individualista que pregonan los medios masivos de comunicación social.
Sin embargo, una vez que logramos trabajar en equipo, aparece como consecuencia lógica y razonable el éxito personal, porque un buen equipo contribuye poderosamente al desarrollo personal de una manera tal que no sólo aporta en lo profesional o laboral, sino también en el desarrollo humano, en el despliegue de las mejores características personales de los individuos que lo conforman.
El respeto, la confianza, la aceptación, la valoración de la variedad y la diferencia, la empatía, la equidad, son elementos importantes en las relaciones humanas y en la medida en que las actualizamos en el trabajpo en equipo se van volviendo conductas permanentes, robustas y que nos hacen ser mejores personas.
En nuestras escuelas es fundamental desarrollar trabajos en equipo, pero debemos hacerlo de manera intencionada y con objetivos claros, potenciando los equipos que trabajan en forma verdaderamente colaborativa y enseñándoles a trabajar así. Todos hemos tenido, creo, la mala experiencia de los conocidos “trabajos en grupo”, donde uno o dos alumnos hacen todo y el resto sólo aporta su nombre en la portada del trabajo. Eso no sirve para nada, pero sigo asombrándome cómo permitimos en las escuelas que ello siga ocurriendo.
Según ha sido señalado ya en varios artículos las habilidades para el trabajo en equipo podrían agruparse en las llamadas “cinco C”, permítanme aquí agregar dos más que me parecen necesarias, por lo que yo hablo generalmente de las “7 c”

1. Compromiso: Cada miembro del equipo tiene un compromiso personal tan fuerte que lo impele a aportar lo mejor de sus capacidades y talentos en beneficio del éxito del trabajo común.

2. Constancia: El trabajo y el aporte debe ser constante y aunque la vida suele provocarnos ciertas intermitencias producto de otras urgencias, tener presente la necesidad de la constancia nos hará estar más atentos para percatarnos cuándo estamos participando menos de lo que nos comprometimos.

3. Consecuencia: No sólo en el trabajo en equipo, sino que en todo en la vida, requerimos ser consecuentes, ha de ser nuestro sello personal, la característica por la cual seremos bien reconocidos. En un equipo de trabajo la consecuencia va mucho más allá de hacer lo que decimos (algo que no siempre ocurre en los equipos), sino que hacerlo desde la mayor autenticidad personal.

4. Complementariedad: Cada miembro conoce o se desempeña mejor en áreas distintas del proyecto. Es necesario saber y reconocer que todos esos talentos son necesarios para el éxito del equipo.

5. Coordinación: Ha de haber un líder que coordine el trabajo de manera organizada a través de un plan o proyecto que guíe el hacer colectivo e individual.

6. Comunicación: El trabajo en equipo exige una comunicación abierta y eficiente entre todos los miembros, ello es fundamental para coordinar adecuadamente la labor de cada integrante en beneficio del éxito comunitario.

7. Confianza: Cada miembro del grupo debe confiar en sus compañeros, en que ellos están dando -al igual que él- lo mejor de sus talentos y esfuerzos.

En definitiva, para trabajar en equipo hay crear una nueva identidad, una identidad colectiva que, al menos en el área de trabajo del equipo, sea más importante que el lucimiento personal y la búsqueda individual de reconocimientos.
Por cierto que volveré sobre este tema muy pronto.

prof. Benedicto González Vargas

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fonte

Concurso: a minha palavra preferida

A minha palavra preferida poderia ser ler ou escrever…

 

 

Quando leio, viajo no espaço e no tempo. Percorro lugares impenetráveis, épocas longínquas, subo montanhas íngremes, desço por vales insondáveis. Desvendo caminhos, trilho novos rumos, alargo horizontes. Revivo, choro, rio, cresço, rejuvenesço, … Esqueço aquele mau momento ou péssimo dia, e, por vezes, também adormeço.

Quando leio, aprecio a textura do papel, o aroma peculiar, suave e discreto que paira em cada folha. Gosto de percorrer cada página, deter-me nesta ou naquela fotografia e ler o que me apetecer, quando bem entender…

A leitura estimula a criatividade, a imaginação, afina e apura a sensibilidade, o sentimento, a sensação.

Um livro é, para mim, aquele amigo insubstituível, que nunca fala, mas tantas vezes responde. Está sempre por perto, numa mesa ou numa estante, ao meu alcance… Não pede, não exige, não reclama! Aguarda, silenciosamente, o momento de ser aberto e, provavelmente, lido.

A escrita permite a descoberta, o desenvolvimento de potencialidades. A (re)criação de textos, quer em verso, quer em prosa faz emergir o “poeta, o escritor” oculto ou adormecido que existe no mais profundo de cada um de nós. A poesia incentiva a “perda”, ou, talvez, “ganho” de tempo à procura daquela palavra que confere ao texto um toque tão especial, único e belo.

Ler e escrever são duas ferramentas preciosas no meu dia-a-dia. Com elas posso aprender mais e ensinar melhor.

E “porque eu sou do tamanho do que vejo”, como disse, um dia, Fernando, na Pessoa de Caeiro, também posso ser do tamanho do que leio e escrevo…

Por isso, a minha palavra preferida poderia muito bem ser ler ou escrever… Porém, como é minha, não a vou revelar. Deixo ao leitor atento a possibilidade de a desvendar.

 

 

Escola EB2,3 Arqueólogo Mário Cardoso

Clara Dias

Escola EB2,3 Arqueólogo Mário Cardoso –  Profª Clara Dias

ADD e trabalho cooperativo dos professores

um dia vai ser assim, mas não com esta ADD

só se avalia os professores desta forma quando não se tem melhores estratégias

quando não se testa o modelo de avaliação que se deseja implementar, quando não se dá formação aos professores (avaliadores e avaliados) , quando acreditamos apenas nos resultados e não nos processos, quando se promove o discurso autonomia (escolas e dos professsores) apenas através dos diplomas,  …, quando …., enfim quando …

 

quando o objectivo é melhorar, a solução é cooperar e não avaliar

o aumento da competição entre os professores não será, nunca, o melhor caminho

 

é fundamental procurar estratégias que promovam o trabalho em equipa

é preciso envolver toda a escola/agrupamento num esforço conjunto para acabar com a falsa cooperação e com a balcanização

vamos dar as mãos e mostrar que é possível criar um clima de confiança na escola, sem avaliação, mas com muita colaboração

vamos melhorar o nosso sentido de cooperação no departamento, no grupo disciplinar, no conselho pedagógico, entre ciclos, com os pais e EE, com as autarquias, com …

e com um governo que acredite nos professores

 

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